1．大学ものづくり教育の課題
金融緩和による株高政策や一部企業の賃上げで、見かけ上の好景気は感じられますが、まだまだ予断を許さない状況のように思われます。約10年前、ものづくり基盤を担っている大学工学部の教員から、就職難の根本原因は社会経済環境要因だけではないとの指摘が出ていました。思考能力の低下、コミュニケーション能力の低下、チャレンジ精神欠如などがその原因に挙げられます。そのような中、大学教育の意義や目的を再吟味し、本質的対応策を講じてできた新しいものづくり教育の試行結果を紹介します。
2．実践的創造性を育てる教育コンセプト
2005年から山口大学工学部では、4年生を対象にプロジェクト型実践教育を試行しています。教育のあるべき姿を目指した取り組みに、筆者もプログラム開発と試行に参画しました。主旨は、学生が社会環境変化に対応できる判断基準を養い、ものづくりにおける創造性の基盤を構築することに設定しました。つまり、課題解決スキル、コミュニケーション能力、チャレンジ精神、仕事をやりきる力に自信を持てるようにするわけであり、2014年度で通算10クール目を迎えました。
3．創造的ヒトづくりの具現化策
前項を実現する具体的プログラムは、機械、電気・電子、情報、土木、化学、デザインなどの学科の垣根を越えたものとしました。専門分野の違う学生が、コミュニケーションを図りながら商品等を企画、設計しながら、仕事の進め方を学び、パワーポイントとパネルにまとめて発表します。マーケティング、品質機能展開（QFD）、創造性開発手法（TRIZ）、デザイン、CAD／CAMなどのスキルも活用します。つまり、顧客ニーズやデザインを含めた商品開発を通じたシステム的アプローチとしたわけです。おそらく、ここまでデザイン技法も含んだシステマチックなものづくり講座は他に類を見ないのではないでしょうか。
4．創造的ヒトづくり教育の結果と将来展望
図1に、学んだ技法の種類と将来どの技法が役立つと思ったかを聞いたアンケート結果を整理しました。その結果、従来の方法と比べ、主に3つの発見がありました。
- 学部の垣根を越えたディスカッションを実施したことで、チームメンバーを認め合い、苦手なコミュニケーションを克服できる力が養えたこと。
- マーケティング手法を駆使した商品コンセプトの設定、課題設定、アイデア出し、プレゼンテーションなどの業務プロセスを通じて、期待以上に課題解決能力が養われたこと。
- 予め価値観アセスメントによるチーム編成を実施したことで、リーダーシップやチャレンジ精神、創造性などのコンピテンシー（思考・行動特性）を高めるプログラムを加速できたこと。
今後の展開としては、社...
注） コンピテンシー（思考・行動特性）とは、仕事の成果に直結する要素としての「行動特性・発揮能力」です。その分野に秀でた人とそうでない人の間にある差を行動特性として可能な限り外に見える形の要素で表現した尺度であり、具体的には、挑戦心、チームワーク、達成志向力、学習力、コミュニケーション力、課題解決力、共感性、交渉力、柔軟性、価値観などの、目に見えにくい特性をアセスメントして評価することです。
図1 「将来役立つ技法は？」のアンケート結果